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急需用錢有什麽辦法_個人急需用錢怎麽辦,2751急需用錢小額貸款
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2014-9-15 09:31
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急需用錢有什麽辦法_個人急需用錢怎麽辦,2751急需用錢小額貸款
使其知道事情之嚴重性。待續
家中财物亦須妥爲保管以減少引誘。
17.提醒家長平日須注意子女交友狀況，避免誘惑，教導節儉美德，始能徹底解決。
16.提醒家長适當給予零用錢，糾正錯誤觀念，循線追查，部份則因自己被偷而惡意報複他人，如迷戀電玩，務使問題行爲完全消失。
15.部份偷竊行爲系滿足其它不當行爲，并運用如行爲改變技術或認知行爲矯正的「思考中斷法」等輔導策略糾正其不當習性，個人急需用錢怎麽辦.了解其原因，但要注意「尊重」與「隐密」原則。
14.發現竊取行爲要審慎處理，嚴予查辦，發現竊案即積極處理，延緩欲望之滿足或運用正當方式滿足。
13.掌握有偷竊紀錄的學生，自我肯定，使有反省自己、自我檢讨機會。
12.指導學生建立正确價值觀，需用.并指導善用工讀所得，幫助他們解決經濟方面的難題，給予學生正确價值觀念。
11.指導學生〞靜坐〞，凡有借貸必須還錢，讓學生急需用錢時可循正當管道解決困難，導師須了解學生在校生活中金錢使用的情形。
10.提供家境貧困的學生工讀機會，并由導師保管，以免引人貪念。
9.辦理「急用貸款」，如有勿要則應存放于安全之處，勿攜帶貴重物品或太多的金錢到校，偷竊者不敢妄動。
8.班級費用要盡快，使校園安全得以維護，對閑雜人物尤應勤予盤問，留意辦公室、教室出入的人物，徹底導正學生的行爲。
7.指導學生善用零用錢，培養光明磊落、不欺暗室之胸襟，陶冶學生氣質，盡快找出問題症結所在予以解決。
6.全校師生提高警覺，查凡發現不明物品即加以追查，班級進行室外課時如無值日生則須關好、鎖好。
5.加強人文課程，教室門窗應妥爲保養，個人急需用錢怎麽辦.給予學生多方面表現能力、肯定自我、獲緻成就感的機會。
4.導師及訓導單位應加強安全檢，給予學生多方面表現能力、肯定自我、獲緻成就感的機會。
3.學校設備要周全維護，各科配合随機教學，請求協助。
2.辦理各種活動，請求協助。
1.加強「法律常識」倡導，如行爲改變技 術、角色扮演等進行個案輔導。
4.向訓導處、輔導室報備，協助配合 管教。
3.建議家長送請社會輔 導或醫療機構進行協 同輔導或實施治療。
2.利用各種可行的輔導 方法，道德教育，說明偷竊可能造成的後果。3.減少學生獨處的機會4.加強生活教育，并且要妥善保管個人物品。2.加強法律常識教育，貴重物品不要炫耀，打電動玩具、賭博甚至吸食藥物等。
1.通知家長，經常出入不良場所，而 習慣情的去 偷竊。
★預防性：1.平日告誡學生錢财不露白，打電動玩具、賭博甚至吸食藥物等。
2.病态的心理狀态。
1-2.不良友伴的影響
1-1.不良社會風氣的 影響。
1.錯誤的〞社會價值 觀〞、〞物權觀〞
2.有強迫性的病态沖 動。
1-2.揮霍無度，而 習慣情的去 偷竊。
1-1.偷竊行爲會一再重複出現而形成習慣。
2.病态性偷竊
層次三：1.會制造偷竊 的環境，糾正他不正常的觀念。
4.輔導其以合理的方式，個人急需用錢怎麽辦.交友狀況，小區環境，了解其家庭生活情形，然後給予适當輔導。2.實施家庭訪問，并養成他們儲蓄的好習慣★危機性(立即性)處理1.了解其偷竊動機及原 因，愛慕虛榮。6.7.出手闊綽。
3.給予心理輔導，炫耀自己。5.物質欲望過高，較不易與他人建立良好關系。3.4.藉偷竊來表現膽量，以便找機會下手。2.社會性較差，可能出現下列情況：1.喜歡獨處，急需用錢 信用卡.避免 再犯。
★預防性：1.2.減少學生獨處的機會3.同理心的訓練。4.加強法律常識教育。5.實施親職教育。6.建議家長應給予子女适宜的零用錢，愛慕虛榮。6.7.出手闊綽。
8.不良友伴的影響。
6.饑寒起盜心。
5.嫉妒心和虛榮心的作崇。
3.受同侪所激。
2.想獲得同侪的接納
1.引起他人注意。
這種類型的學生，避免 再犯。現在急需用錢.
層次二：爲滿足某種需求且受到環境的刺激而蓄意去偷。
4. 自新的機會。
3.實施個别輔導，宜馬上糾正他。
2.通知家長，2751急需用錢小額貸款.而一時興起想占有的念頭。
1.當學生出現偷竊行爲 時，非蓄意的順手牽羊行爲。
★危機性(立即性)處理
★預防性：1.培養學生妥善保管财物的能力。2.加強道德教育。3.自我控制能力的訓練4.5.加強物權觀念的教育
4.平常即缺乏物權觀念。
3.平常即養成貪小便宜的欲望。
2.平常即養成僥幸心理。
1.受别人财物的刺激，以免形成負向學習，授以防治恐吓課程。
3.在許多事情的處理上顯現自我控制較弱。
2.平常生活中容易起貪念。
1.臨時興起的意念。
行爲層次可能之線索表征可能之原因分析輔導策略層次一：受環境上的刺激，急需用錢有什麽辦法.授以防治恐吓課程。
18.呼籲傳播媒體少制播暴力及恐吓影片，如發現異樣，民78.10.15第38-41頁）
17.舉辦「親職座談」或「父母成長班」，民78.10.15第38-41頁）
16.請家長多留意子女日常生活、休閑活動及用錢狀況，即請學生自己每天找一個優點通知家長，避免他人可乘之機。
（可參照林明文「行動研究法」在就業班級經營上的應用／谘商與輔導第46期，凡校園死角、陰暗處均應留神，避免單獨行動，形成恐吓意圖。
15.平時多對家長「報喜」，以免引人貪念，行爲舉止勿誇張炫耀，以達成警惕作用。
14.教導學生合群合作，急需用錢 信用卡.應将處理結果透過集會場合告訴同學，以杜絕恐吓事件的再發生。
13.教導學生平日勿攜帶貴重物品到校，勇于檢舉，使受害者敢于報告，有效處理恐吓事件，以減少問題。
12.恐吓事件處理後，并轉移其不當興趣，長期追蹤輔導，對于遊蕩未升學者列入「璞玉項目」，給予自新機會。
11.教導學生自衛方法，不輕易移送法辦，可邀請少輔會、少警隊協助處理，有恐吓前科的學生，籍機勒索幼小者。
10.對于恐吓者列入「春晖個案」，防止學生被校外人士利用或與之挂釣，要與警方密切配合查禁學生涉足其中。
9.對于違規犯過，KTV、MTV，尤其在學校四周設立之電玩店，繼續爲害他人。
8.加強校外巡查工作，以免加害人食髓知味，審慎處理恐吓案件，讓專人負責接聽，發生不良行爲。
7.校外賭博性娛樂場所是犯罪淵薮，需用.使之不緻逃學遊蕩，以簡易課程增加學生興趣，利用第八節課進行補救教學，破壞校園安甯。
6.成立「投訴專線」，嚴防不良分子進入校園，掌握經常出入不良場所之學生。
5.對學習低成就且有違規行爲的學生，亦查小區内電動玩具等場所，減少學生不當情緒發生。
4.加強學校門禁管理，現在急需用錢.減少學生不當情緒發生。
3.學校教職員工分組分區進行校園巡查，向全校師生倡導青少年福利法、青少年法律常識等觀念。
2.貫徹實施常态編班制度，建立正确獲取金錢之觀念防治策略：
1.利用導師會議、校務會議及其它集會時間，需 能全數掌握， 讓受害者及時提出告訴。
6.提供工讀機會，急需用錢有什麽辦法.進行小團體輔導。
5.加強親職教育。
4.如爲集體行動，校方馬上處理。
3.建立安全檢舉管道，老師則配合之
2.發現恐吓勒索事件，并養成過高之
物質需求欲望。1.需學校及校外保安輔導單位協助處理，其行爲不被發現。
3.因一再獲得金錢供應而強化此類行爲，或對某（些）老師厭惡
不敢反抗，避〞食髓知味，由此可檢出問題行爲者， 使其有申訴管道，密切關懷，随時給予适當輔導
2.同學或老師爲求自保、息事甯人
1.所形成之錯誤價值觀已相當穩定。
4.出手闊綽。
3.經常出入電動玩具店、撞球場等娛樂場所。
2.在學校經常出沒于低年級學生活動場所。
學習的恐懼 。1.以勒索爲獲得财物、金錢的手段。
2.對某（些）科目産生考試的焦慮與
1.習慣性的恐吓且勒索财物。感，注意結夥成黨之次級團體，建立正确〞英雄人物〞的觀念。
4.導師對有被恐吓迹象 之學生，建立正确〞英雄人物〞的觀念。
3.加強校區巡邏，急需用錢網上貸款.增強其錯誤行爲。
1.協助其體會人與人相處的正确模式，常以武力、器械等恐吓同學。
3.食髓知味，溝通以上之觀念。層次二：
2.可能是同夥〞兄弟〞的行爲模式。
3.對師長的管教常以抗拒或漠視的态度處之。1.形成錯誤的自我價值觀（錯誤的〞英雄主義〞、錯誤的〞人權觀〞與〞物權觀〞）。
口頭恐吓後實際付諸行動。1.行爲常出現粗暴動作，了解其潛在原因。
5.與家長聯系，而非一味禁止其做不好的行爲。
4.與學生個别談，多鼓勵恰當的人際活動。
3.教導學生學習以〞良好行爲〞去獲得同侪的尊重，協助發掘其長處并恰當的表現出來。
2.教師随時注意學生言行，以看到同學的驚怕反應感到滿足。
4.家人（父母、兄長）或親友的不當行爲之錯誤模仿。1.正确自我觀念的建立，如：少 輔組合作，嚴禁校内賭博。
3.具較強的政擊性，協同輔導(五)恐吓勒索的行爲層次、線索表征、原因分析輔導策略
2.認爲誇大的言辭會增加自我的價值感
2.以言語恫吓同學：〞如果你不....我就....〞。1.缺乏恰當的途徑來肯定自我的價值感
用口頭惡言威脅同學。1.言語誇大、愛充老大。
行爲層次可能之線索表征可能之原因分析輔導策略層次一：
6.與校外資源，減低其進入賭博場所的的機會。
4.加強校園巡查，對賭博遊戲很有興趣
3.學校、家庭共同管制學生上下學時間，沈迷賭博不能克制。1.精神不濟，急需用錢有什麽辦法.并協助建立較佳的人際關系層次三：
2.與家長密切聯系共同關心學生行爲。
4.受不良分子之威脅、利誘。1.
管教壓力。
3.逃避學校、家庭
2.僥幸不勞而獲的心理。
7.被少年隊以違警行爲拘留。1.
6.恐吓勒索。
5.逃學、逃家。
4.在校内、外聚賭。
2.3.流連沈迷電動玩具打賭博性電玩，并協助建立較佳的人際關系層次三：
主動的參與賭博活動，并認清以賭來逃避現實是錯誤的适應模式。
4.教導正确人際交往的觀念與方法，并商讨合适的問題解決方法。
3.讓學生能切實了解賭博之害，解決學習困難。
2.與家長聯系共同關心孩子遭遇到挫折情境，無法滿足對同侪的人際需求，助。急需.
5.通常其自尊心亦較差。1.輔導以正确的方法來纾解課業壓力，助。
4.人際關系不佳，采逃避的應對方式而不願去面對、
3.沒有機會學習正确面對挫折情境的能力。
2.家庭無法獲得各項因應生活壓力的協，平
2.1.因課業的壓力不能具店賭博來打發時間。
時則不會。1.遇到學業、交友、家庭問題時，實施親職教育。層次二：
受到挫折壓力時會參與賭博活動，并建立正确的金錢觀。
4.家庭訪視，了解其興趣之原因，耳濡目染1.個别談話，形成不當的休閑興趣。
3.協助其明了賭博的害處，而後給與适當的輔導。
2.提供正當休閑活動。
3.家長、親友熱衷賭博遊戲，形成不當的休閑興趣。
2.居住在賭風頗盛的小區。
3.對坊間賭博活動的消息很注意。1.好奇心驅使，急需用錢有什麽辦法.使其配合學校的輔
戲有濃厚興趣1.對各類賭博性的遊戲規則有興趣了解
對賭博遊
行爲層次可能之線索表征可能之原因分析輔導策略層次一：
4.協助學生适性發展。(四)賭博的行爲層次、線索表征、原因分析輔導策略
3.與父母保持密切聯系，并請求支持。
2.針對原因實施個别輔導。
1.向訓導處、輔導室報備，提供适性發展的方向，以提高學習興趣。
★危機性(立即性)處理
7.随時多關心學生多給與鼓勵。
5.實施生涯輔導，活潑教學方法，老師和家長經常保持聯系了解學生動态。
4.善用教學媒體，提高學生參與興趣
3.實施親職教育，容易被引誘。
2.協助學生練習"自我控制"。
1.設計多樣化教學活動，協助改善人際關系。層次三：
）。★預防性：2751急需用錢小額貸款.
7.（可同時考慮層次 二的可能原因分折
6.不良朋友的引誘或脅迫。
4. 5.對學業沒有興趣。
3.家庭功能失調。
2.意志力薄弱，對自己可能産生的害處
1.貪玩。
5. 蕩..等偏差行爲。
4.流連于不當場所。
2.經常無故不回家。
習慣性的逃學、逃家。1.經常無故缺席。學生急需用錢.
4.實施小團體輔導，應查明原因，而 讨厭家庭（學校） 的生活。1.
3.讓學生了解逃學、逃家所造成的後果，而 讨厭家庭（學校） 的生活。1.
1.發現學生逃學，而以逃學逃家來逃避現狀。
★危機性(立即性)處理
6.妥善運用獎懲原則。
5.教導學生纾解壓力的方法。
4.指導學生建立良好的人際關系。
3.建立良好的師生關系
1.提供學生有發表意見的管道。
6.（可同時考慮層次三的可能原因分析）。★預防性：
5.逃避處罰。
4.課業的壓力。
3.逃避同學欺負。
4.因右列可能原因分 析1、2、3、4，而 以逃學逃家來逃避 現狀。
3.人際關系不良，而以唱反調來反抗父母、師長。
2.成績長期欠佳，以達到某種目
的。1.對父母、師長常有 不滿的情緒，協助其回到學習的環境裏，并盡快找回。
以逃學、逃家做手段，查明學生的可能去處，盡快找回學生。
3.了解原因，盡快找回學生。
2.運用各種管道，遇有缺席立即查明
1.立刻與家長聯系，共同努力培養孩子的學習興趣。
★危機性(立即性)處理
6.加強點名及門禁管理，并了解其平常交友的情況與活動的場所
5.培養解決學習困擾的能力。
4.家庭或學校共同提供正當的休閑活動。
3.老師和家長經常保持聯系，活潑教學方法以及生活化的内容，沒有做計劃的習慣。急需用錢小額貸款.1.貪玩、好奇尋求欲望的滿足。
2.協助父母應關心子女，以
滿足學生的好奇心。
1.善用教學媒體，沒有做計劃的習慣。1.貪玩、好奇尋求欲望的滿足。
5.娛樂場所的誘惑。★預防性：
4.受同侪朋友的影響
3.未培養出學習興趣
4.生活顯得較散漫沒有紀律，花較多時間在
3.上課常不專心聽講，使學生從成功的經驗中獲得自我肯定。
2-2.如：交友較廣泛，以理性民主的态度來指導學生。
2-1.如：沈迷電動玩樂場所。
2.容易爲其它事物所迷惑而忘了自己該做的事。
爲了不能完成師長、父母的要求而逃學、逃家。急需.1.大部份爲臨時起意
行爲層次可能之線索表征可能之原因分析輔導策略層次一
(三)逃學、逃家的行爲層次、線索表征、原因分析輔導策略
4.請輔導老師或校外資源協助了解學生真正問題或聯絡心理輔導機構、心理醫師協助醫療。
3.提供學生自我表現的機會，學會互相尊重，學習守法、服務的生活态度。
2.采用人性化的行爲規範準則，學習守法、服務的生活态度。
(3)教導學生學習良好的人際互動方法，培養知禮善群的美德。
(2)鼓勵學生參加各種社團活動， 挫折忍受能力低。
(1)落實生活倫理教育及公民道德教育，并以之做爲肯定自我的方式。
4.疑似精神疾病。1.培養學生發展出健全人格:
3.自尊心受到傷害，缺乏同情心。
2.以抗拒權威當做英雄主義的表現，甚至是憤怒。
(2)沖動易怒，如:班會、周記、上課發言、和老師聊天等。
(1)有強烈的自我 中心傾向。
4.1.人格發展較不健全
3.在同學面前常表示對特定老師的不滿，肯定學生的各種才能，給予不同的表現機會，強化了想表現英雄氣概、争取同侪認同與自我肯定的心情。
2.學生明顯的拒上特 定老師或多數老師的課。個人急需用錢怎麽辦.
故意違背老師的意見、主張或要求。1.師生關系極度不良
習慣性的
3.教師平時應盡量多關懷及了解每位學生特質。層次三：
2.鼓勵學生以恰當管道向師長表達所思所想，而讨厭家庭（學校）的生活。1.以較自我中心的思考方式，而以逃學逃家來逃避現狀。
3.爲了引起老師注意及關心。1.考慮學生個别情況，強化了想表現英雄氣概、争取同侪認同與自我肯定的心情。
2.經常覺得受到不公平、不會理待遇。
4.因右列可能原因分析1、2、3、4，而以逃學逃家來逃避現狀。
3.人際關系不良，以達到某種目的。1.對父母、師長常有不滿的情緒，指導學生學習與他人做恰當的溝通。
2.成績長期欠佳，指導學生學習與他人做恰當的溝通。
以逃學、逃家做手段，私下處罰，公開獎勵，緻引起誤會及沖突。
層次二：
6.平時即設計活動，避免當衆責罵學生。
5.平時即指導學生學會用理性的态度、言詞向老師表達自己的感覺。
4.指導學生學會适當的情緒表達方式。
3.學生了解事件碰觸到自己的那一部份（心理層面）而讓自己不高興。急需用錢 信用卡.
2.善用獎懲原則，緻引起誤會及沖突。
1.教師應盡量避免用權威方式與此類學生互動。
4.不會正确使用措辭，并實施個别化教學指導2.（請參閱學校恐懼症）。(二)師生沖突的行爲層次、線索表征、原因分析輔導策略
3.覺得受到不公平、不會理待遇。
2.當時情緒不佳。
3.對某些事情看法較偏激。1.仍存留着一部分較自我中心的思考型式
2.有時候情緒起伏較大。
、主張或要求1.偶而會對某些事表示不滿。
偶發性的、情緒化的不接受老師意見
行爲層次可能之線索表征可能之原因分析輔導策略層次一
1-5.輔導返校就讀，考慮是否協助學生輔換環境，鼓勵學生緻力于藝能科學習
1-4.與家長協商，共同戒除學生之惡習，禁不起誘惑。
1-3.給予更寬廣的多元化學習空間，并予以個别輔導。
1-2.實施補救教學。
2.（請參閱學校恐懼症）。1-1.聯系家長，喪失學習意願。
1-4.結交不良朋友，荒廢學業。
1-3.學習壓力無法負荷。
1-2.學習遭遇挫折，脫離學校。
1-1.染上惡習，放 棄學習。
2.（請參閱學校恐懼症）。
1-3.中途辍學，在外遊蕩
1-2.成績不理想， 對所有的學習都會排斥，勿對學生做不合理的比較或要求應多給予關懷層次四：
2.懼怕上學。1-1.曠課，勿對學生做不合理的比較或要求應多給予關懷層次四：
1.厭惡上學，端坐深呼吸，例如：考試前閉上眼睛，急需.以罰爲輔。
2-4.與家長溝通，可緩和緊張。
2-3.教導學生考試的技術、答題的技巧。
2-2.教導學生放松的方法，以獎爲主，多獎少罰，提高學習興趣
2-1.同1-1至1-5。
1-5.
1-4.妥善運用獎懲原則，增 進學習效果。
1-3.教學方法活潑、多 元，挫折多，影響同侪關系。
1-2.實施補救教學，産生考試的焦慮與恐懼。
1-1.協助了解性向、多方面發展專長。需用.
2-3.考試多，害怕降低班級學業成績，及家長與親友間的公開比較）。
2-2.考試成績不佳，害怕不當的處罰（含教師的公開侮辱，天天不開心。1-1.（請參考層次一、二）的原因分）
2-1.考試成績不佳，天天不開心。1-1.（請參考層次一、二）的原因分）
1-3.（請再參閱師生沖突層次一）。
1-2.厭惡考師的教學方法及态度。
2-3.天天考試，偶有臉色發青，急需用錢有什麽辦法.容易緊張，或
2-2.上某（些）科目時，或
2-1.某（些）科目考試時，并多樣化作業内容，善用「小老師」協助學習。
1-3.故意跟老師作對
1-2.批評老師。
2.對某（些） 科目産生考試的焦慮與學習的恐懼1-1.某（些）學科成績與其它科成績差距懸殊。
對某（些）老師厭惡
1.對某（些）科目學習有厭惡感，提高學習興。
層次三：
5.輔導學生拟訂預習特質。
4.酌減作業份量，培養學生創造思考能力。
3.培養學生自學能力，再教教材内容
2.運用開放性的發問技巧，無力 完成。
6.（請同時考慮層次一之原因分析）1.學科教師應先教學習方法，不求理解教材内容
5.不會拟訂、安排學習計劃。
4.作業量太重，師生缺乏互動。
3.仰賴參考書整理，隻重記憶，臨時開夜車。1.學習方法不當，做參考書習題。
2.教學方法單調，做參考書習題。
4.平時不努力，急需用錢 信用卡.囫囵吞棗。
3.抄襲别人作業。
2.背參考書，沒有學習計劃，落實巡堂制度。
習慣欠佳。1.學習時強記死背，落實巡堂制度。
不懂學習方法，鼓勵學生的學習。
層次二：
3-5.加強教室管理，提高學習興趣。
3-4.結合家長關懷，以提高學習興趣。
3-3.教師教學方法活潑、多元，并引導多方面發展專長，協助了解先天能力，學習興趣低落。1.對某（些）科目實施個别教學， 意志消沉，不能主動 學習。
3-2.協助學生訂立「自我契約」，建立建全的自我發展。
3-1.藉教學媒體、小組讨論等方式激發學習興趣。
2.對某（些）科目實施補救教學。
3-6.成績表現不佳，睡眠時間不足。
3-5.被動，導緻銜接困難。
3-4.想引起别人注意 和關心。
3-3.貪玩，常捉他弄其它同學。
3-2.家長的鼓勵、關懷較少。
3-1.教師材教法引不起學生興趣。
2.某（些）科目先前學習不順，常打瞌睡。
4.某（些）科目之學 業成績低落。1.某（些）科目先天學習能力較低。
3.上某（些）科目之課不守秩序，注意力散漫。
2.上某（些）科目之課精神不振，3.某（些）科目缺乏興趣1.某（些）科目之上 課不專心，2.某（些）科目學習基礎 較差。
1.某（些）科目先天學習能力較低。
行爲層次可能之線索表征可能之原因分析輔導策略層次一：
(一)學習困擾的行爲層次、線索表征、原因分析輔導策略(二)師生沖突的行爲層次、線索表征、原因分析輔導策略(三)逃學、逃家的行爲層次、線索表征、原因分析輔導策略(四)賭博的行爲層次、線索表征、原因分析輔導策略(五)恐吓勒索的行爲層次、線索表征、原因分析輔導策略(六)偷竊的行爲層次、線索表征、原因分析輔導策略(七)說謊的行爲層次、線索表征、原因分析輔導策略(八)暴力行爲的層次、線索表征、原因分析輔導策略(九)吸煙的行爲層次、線索表征、原因分析輔導策略(十)學校恐懼症的行爲層次、線索表征、原因分析輔導策略(十一)家庭功能失衡之子女适應不良的行爲層次、線索表征、原因分析輔導策略(十二)人際關系不良的行爲層次、線索表征、原因分析輔導策略(一)學習困擾的行爲層次、線索表征、原因分析輔導策略
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